{"id":37475,"date":"2021-08-31T19:40:08","date_gmt":"2021-08-31T23:40:08","guid":{"rendered":"https:\/\/caswe-acfts.ca\/?page_id=37475"},"modified":"2025-05-29T17:25:26","modified_gmt":"2025-05-29T21:25:26","slug":"caucus-des-personnes-vivant-avec-un-handicap","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/caswe-acfts.ca\/fr\/profil\/caucus\/caucus-des-personnes-vivant-avec-un-handicap\/","title":{"rendered":"Caucus des personnes vivant avec un handicap"},"content":{"rendered":"\t\t
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Les copr\u00e9sidentes du Caucus des personnes vivant avec un handicap sont Ami Goulden,<\/a>\u00a0Cameron McKenzie<\/a> et Rose Singh.<\/a><\/p>

Le caucus des personnes vivant avec un handicap de CASWE-ACFTS est une organisation de base cr\u00e9\u00e9e en 1993. Le caucus est l\u2019aboutissement d\u2019une conf\u00e9rence de deux jours sur l\u2019absence de programmes et de recherches sur les personnes vivant avec ou sans handicap dans les \u00e9coles de travail social canadiennes (Carter, Hanes & MacDonald, 2012). Ces th\u00e8mes demeurent d\u2019actualit\u00e9 en 2018, au m\u00eame titre que l\u2019acc\u00e8s, l\u2019int\u00e9grit\u00e9 et l\u2019accommodement pour les membres du personnel et les \u00e9tudiants vivant avec un handicap. Le caucus offre \u00e9galement une tribune o\u00f9 les membres peuvent parler de leurs exp\u00e9riences en mati\u00e8re de discrimination fond\u00e9e sur la capacit\u00e9 physique, \u00eatre compris et accept\u00e9s, et recevoir un soutien strat\u00e9gique pour lutter contre la discrimination et les omissions. Le caucus r\u00e9unit des membres du corps enseignant et des \u00e9tudiants vivant avec et sans handicap d\u2019\u00e9coles canadiennes de travail social. Nous sommes toujours \u00e0 la recherche de nouveaux membres, de gens qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la question ou qui ont v\u00e9cu des exp\u00e9riences de discrimination fond\u00e9e sur le handicap. Le caucus se r\u00e9unit en personne une fois l\u2019an, dans le cadre de la Conf\u00e9rence du CRSH \u00e0 la fin mai. Les membres demeurent en contact au cours de l\u2019ann\u00e9e, soit par Teams ou Zoom, pour collaborer \u00e0 diff\u00e9rents projets qui ont pour but ultime de faire valoir les droits des personnes vivant avec ou sans handicap et militer pour l\u2019acc\u00e8s et l\u2019int\u00e9gration dans la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>

La d\u00e9fense des droits\u00a0<\/em>et\u00a0le lobbyisme\u00a0<\/em>sont des constantes pour le caucus. Nous avons \u00e9tabli des strat\u00e9gies avec d\u2019autres caucus \u00e0 plusieurs reprises depuis la cr\u00e9ation du caucus afin de pr\u00e9senter une perspective progressiste de base aux d\u00e9bats de l\u2019assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale annuelle de CASWE-ACFTS, que ce soit pour bloquer l\u2019adoption d\u2019une politique de pertinence professionnelle qui d\u00e9savantage les \u00e9tudiants vivant avec ou sans handicap ou pour renforcer les normes d\u2019agr\u00e9ment dans les domaines de la diversit\u00e9 et de l\u2019int\u00e9gration. Par exemple, le caucus des personnes vivant avec un handicap a exerc\u00e9 des pressions aupr\u00e8s du caucus \u00e9tudiant en 2003 afin de bloquer l\u2019adoption de la politique de pertinence professionnelle recommand\u00e9e par le comit\u00e9 des politiques p\u00e9dagogiques. \u00c0 force d\u2019exercer des pressions continues en 2006, un membre du caucus des personnes vivant avec un handicap a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 si\u00e9ger au comit\u00e9 des politiques p\u00e9dagogiques et une d\u00e9claration de politique p\u00e9dagogique sur les handicaps a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 l\u2019AGA l\u2019ann\u00e9e suivante, dans laquelle on pouvait lire que les \u00e9coles r\u00e9pondraient aux besoins des membres du personnel enseignant, des \u00e9tudiants et des membres du personnel vivant avec un handicap\u2026. (Politique p\u00e9dagogique 1.8 de 2007). La d\u00e9claration de politique p\u00e9dagogique sur les handicaps a pr\u00e9par\u00e9 le terrain pour la norme d\u2019accr\u00e9ditation (2008) du programme sur les personnes vivant avec un handicap, l\u2019acc\u00e8s et l\u2019accommodement.<\/p>

Le caucus s\u2019int\u00e9resse aussi \u00e0 l\u2019\u00e9ducation par la sensibilisation \u00e0 la discrimination fond\u00e9e sur le handicap et la prise en compte de pratiques d\u2019int\u00e9gration. Le caucus a pr\u00e9sent\u00e9 un\u00a0forum sur les handicaps<\/em>\u00a0en 2004 portant sur l\u2019acc\u00e8s et l\u2019int\u00e9gration. \u00c0 l\u2019issue du forum, le caucus a produit une trousse p\u00e9dagogique sur la\u00a0promotion de l\u2019int\u00e9gration des personnes vivant avec un handicap dans les \u00e9coles de travail social canadiennes<\/em>\u00a0(2006) qui comprenait une vid\u00e9o de la pr\u00e9sentation du groupe de discussion au forum, de l\u2019information sur les accommodements et un cahier d\u2019exercices ayant pour but d\u2019encadrer les \u00e9coles dans la r\u00e9vision de l\u2019int\u00e9gration des personnes vivant avec un handicap. Cette trousse p\u00e9dagogique a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9e \u00e0 toutes les \u00e9coles de travail social canadiennes.<\/p>

La\u00a0recherche<\/em> a retenu l\u2019attention au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es.\u00a0 Nous avons men\u00e9 des sondages dans les \u00e9coles de travail social canadiennes en 2003 (Dunn, Hanes, Hardie, & MacDonald, 2006) et de nouveau en 2010 (Carter, Hanes & MacDonald, 2012), afin de conna\u00eetre leurs politiques, leurs pratiques et leurs enseignements en mati\u00e8re de personnes vivant avec un handicap. Le caucus a ensuite adapt\u00e9 le questionnaire afin de le distribuer dans les \u00e9coles de travail social des \u00c9tats-Unis (Hanes, Carter, MacDonald, & McMurphy, 2014),du Royaume-Uni (MacDonald, Carter, Hanes, McMurphy & Skinner, 2014) et de l’Australie (Carter, Hanes & MacDonald, 2021).\u00a0<\/p>

Le caucus r\u00e9unit les membres du personnel enseignant, les \u00e9tudiants et leurs alli\u00e9s vivant avec un handicap engag\u00e9s envers le but commun de sensibiliser les gens \u00e0 la discrimination fond\u00e9e sur le handicap tout en reconnaissant la responsabilit\u00e9 du travail social d\u2019\u00e9radiquer l\u2019oppression \u00e0 l\u2019\u00e9gard des personnes vivant avec un handicap. Soyez des n\u00f4tres \u00e0 Regina pour nous aider \u00e0 d\u00e9finir les directives du caucus.<\/p>

R\u00e9f\u00e9rences :<\/p>

Carter, I., Hanes, R. and MacDonald, J.\u00a0 (2012). Trials and Tribulations of the Persons with Disability Caucus of the Canadian Association for Social Work Education.\u00a0\u00a0Canadian Disabilities Studies Journal, 1<\/em>(1), 109 \u2013 142.<\/p>

Dunn, P. Hanes, R., Hardie, S. & MacDonald, J. (2006). Creating disability inclusion within Canadian schools of social work. Journal of Social Work in Disability and Rehabilitation, 5(1), 1-19.<\/p>

MacDonald, J., Carter, I., Hanes, R., Skinner, S., and McMurphy, S.\u00a0 (2014).\u00a0 Disability and Social Work Education in the United Kingdom.\u00a0\u00a0Canadian Disability Studies Journal, 3<\/em>(3), 53 \u2013 82.<\/p>

Hanes, R., Carter, I., MacDonald, J., McMurphy, S., and Skinner, S. (2014).\u00a0 Exploring Social Work and Disability in U.S. Schools of Social Work.\u00a0\u00a0Professional Development:\u00a0 International Journal of Social Work Education, 17<\/em>(2), 5 \u2013 28.\u00a0<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Rapports annuels<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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